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没有华丽的课件,只有一支粉笔;没有详细地分析,只有简单的朗读;没有小组合作,只有单枪匹马;没有和颜悦色的“你真棒”,反而有“你真糊涂”这样的评价。和我们印象中的优质课可谓是天差地别,可一节课愣是上得妙趣横生。魅力在哪儿呢?
在于语文的“纯真”。
课文的导入很纯真。贾老师板书了一个繁体字“發”,说走了半个中国没人认识,问李沧的同学认识不认识,一句话就把学生的好奇心、好胜心勾起来了。有学生说认识,这是麻将牌上的“發財”的“發”字。紧接着贾老师告诉他们,这个字是繁体字,现在已经简化成了“发”。没有图片,没有视频,只有一个繁体字,而语文教学的基本不就是汉字吗?繁字体与简体字相比,笔画繁多,最然难写,但它更能清晰地体现字的意思,虽然没有要求学生会写,但认识繁体字能让学生更清楚汉字的演变,更了解祖国的文化。
课文的教学内容很纯真。贾老师认为语文教学就是围绕八个字展开:听说读写、字词句篇,而他的课就给我们提供了生动的范例。导入新课后,让学生读课文,读得好的多读几遍,读的不好的再认真读;生字注音读,去掉拼音再读;把生字新词让学生反复读,并说出自己的理解;四个问题的设计就让学生归纳出了文章的主要内容。归纳完主要内容后,在没有对课文的分析,只是让学生说出自己的发现,看谁说的好,结果学生说得热火朝天,虽然贾老师评价学生说得不太好,但我却觉得学生的语言表达能力、思维能力都得到了很大的锻炼。
教学方式很纯真。没有华丽的课件吸引学生眼球,一支粉笔一张嘴,就调动了学生的学习积极性。也没有把课文像尸体一样进行肢解解剖,把课文切割得支离破碎,味同嚼蜡,只有反复的朗读,既然学生能读出文章的感情,那理解文章不就水到渠成了吗?还用教师费劲口水去讲解吗?
教学评价很纯真。以往听过很多优质课,每当看到学生回答一个问题,教师就组织学生鼓掌并大声喊“你真棒”的时候,我总觉得分外虚假。一个简单的地球人都知道答案的问题还值得拍手称赞吗?是鼓励学生还是一位学生智力低下呢?都说现在学生不能体罚、辱骂,可以为毫无底线的称赞也让学生变得脆弱,不堪挫折。贾志敏老师没有这样。当他听到学生说得前言不搭后语时,直接评价“你这个小孩真糊涂”,“你不够聪明”。只有说得特别好的孩子贾老师才会表扬,而且会很明确地指出他说的好在哪里,并给与充分地肯定,那就是让你多读几遍。看贾老师游刃有余的评价孩子,你会感到这位老人的睿智与幽默。而我发现,那些被说不聪明的小孩,仿佛也没有生气,也没有沮丧,下一个问题依然抢着举手回答。为什么?我想,学生也会懂得老师对他们的评价只要是善意的,是在爱他们的基础上,他们就会接受,毕竟孩子是最敏感的。
我们现在上课,越来越不像语文课了:没有炫酷的课件,没有小组合作探究,没有啪啪的掌声,没有小礼物,没有对课文的分析讲解,都不好意思上优质课。我们越来越多的把时间花在做课件上,花在华而不实的教学方法上,太多的功夫都用在了语文以外,真正的听说读写、字词段篇,都忘了,都丢了。
一支粉笔,三尺讲台,曾培育出了无数的人才,现在的多媒体课件培养的人才难道就比以前多吗?所以,丢掉那些浮躁、纷繁的形式,回归到语文的纯真吧。