1.在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：张静老师结合一、二单元识字总结的几种方法：字谜识字、韵语识字、看图识字、字族识字。授田英才的刘子煜老师在讲解《操场上》时，识字过程中运用了“偏旁归类法”，把同一偏旁的生字进行归类，并编写了儿歌，同时还延伸了偏旁识字量，动作展示等，不仅活跃了课堂气氛，提高了一年级学生的学习兴趣，而且更提高了教学效率。

2. 结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌， 提倡学以致用，强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点（如刘子煜老师范读词语学生跟读，试读）。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。每节课必要的环节就是学生借助拼音自读，同桌互读，集体读，老师范读等这样几个环节为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

3.牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。就如邹平教研员张静老师所用的方法：以读代讲、大声朗读，这样不仅可以扩大学生的阅读量，还可以增加学生的自信。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一滴累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。如同李丽丽老师让孩子帮她去借笔、让学生之间借笔、小组合作寻求帮助等，并用儿歌加以指导：说清楚、看对方，礼貌语、不能忘，您好、请问、谢谢，文明你我在一起，这样就很简单的把课堂的知识生活化。所以，我们要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

4.一年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。李超老师讲解《静夜思》、李永强老师讲解《古诗词（三首）》时都运用了插图理解词、句。同时还采取合作的学习方式，同桌互读互听、小组合作，这样学生很快就把课文读通顺了。

这次小学语文教材培训让我学到了很多，我会尽我最大的努力，把学来的运用好，把教学工作开展得更好。谢谢各位老师！