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1.在本次培训中,专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导,刚开始我对教材的认识没有那么的精深,不过听了专家老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点,让我在潜意识中明白了一个道理,要想拉近课本与学生的关系,首先要吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如:张静老师结合一、二单元识字总结的几种方法:字谜识字、韵语识字、看图识字、字族识字。授田英才的刘子煜老师在讲解《操场上》时,识字过程中运用了“偏旁归类法”,把同一偏旁的生字进行归类,并编写了儿歌,同时还延伸了偏旁识字量,动作展示等,不仅活跃了课堂气氛,提高了一年级学生的学习兴趣,而且更提高了教学效率。
2. 结合拼音认识汉字、学习词语和儿歌, 提倡学以致用,强调拼音的实用价值。教材倡导学用结合,在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌,并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语,都是由学生学过的音节组成的常用词语,每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系,可以使学生初步感知语言特点(如刘子煜老师范读词语学生跟读,试读)。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。每节课必要的环节就是学生借助拼音自读,同桌互读,集体读,老师范读等这样几个环节为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境,体现了拼音学习的工具价值,同时引导学生积累语言,形成初步的语感。
3.牢固树立生活语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。就如邹平教研员张静老师所用的方法:以读代讲、大声朗读,这样不仅可以扩大学生的阅读量,还可以增加学生的自信。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复历练,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。如同李丽丽老师让孩子帮她去借笔、让学生之间借笔、小组合作寻求帮助等,并用儿歌加以指导:说清楚、看对方,礼貌语、不能忘,您好、请问、谢谢,文明你我在一起,这样就很简单的把课堂的知识生活化。所以,我们要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
4.一年级的小学生,我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画猜识生字,读通句子。李超老师讲解《静夜思》、李永强老师讲解《古诗词(三首)》时都运用了插图理解词、句。同时还采取合作的学习方式,同桌互读互听、小组合作,这样学生很快就把课文读通顺了。
这次小学语文教材培训让我学到了很多,我会尽我最大的努力,把学来的运用好,把教学工作开展得更好。谢谢各位老师!